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Cómo nació

Es una realidad inquietante que varios niños con
edad, escolaridad y condiciones aparentemente
adecuadas, no logran consolidar el proceso
lectoescritor. Preilowski y Matute (2011) afirman
que entre el 5 % y 10 % de niños de cualquier
grupo social no tienen la capacidad de llegar al
nivel promedio de habilidades de lectura y
escritura, y aún más preocupante, que esos
niños tienen un nivel intelectual normal, no
poseen alteraciones neurológicas y disponen
de una escolarización adecuada.

Queda claro que el proceso de adquisición de la
lectura es una situación compleja, en la que los
factores propios de la situación de enseñanza
tienen un rol de fundamental importancia, es así
que se vuelve necesario considerar la situación
de aprendizaje en la que se involucran las
nuevas tecnologías con dispositivos móviles
como teléfonos inteligentes (smartphones) y
tabletas. Mascheroni y Kjartan (2014), en un
estudio realizado en Europa, demuestran que
entre el 30 % y 60 % de niños usan diariamente
dispositivos móviles y que la adaptación de esos
dispositivos (con características acordes a las
necesidades de aprendizaje y al desarrollo de los
niños) a los entornos educativos es una realidad
en crecimiento según Crescenzi y Grané Oró
(2016).

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